¿Proyectos colaborativos? ¿eTwinning?

El tema sobre el que voy a tratar en este post es sobre los proyectos colaborativos algunos como eTwinning. De repente habrás pensado que es eso de los proyectos colaborativos pero sobre todo que es esa palabra tan rara y tan difícil de escribir como eTwinning. De momento para iniciarnos en el tema vamos a ver que es eso de los proyectos colaborativos.

Los proyectos colaborativos son métodos donde se plantea un aprendizaje destacando la interacción de losestudiantes a través de actividades organizadas en torno a un contenido o tema. Están compuestos de actividades diversas, responden a necesidades especificas, cuentan con una persona que acompaña y asesora el proyecto e integra distintos aspectos educativos.

Una vez definido lo que son los proyectos colaborativos voy a proceder a explicar que es eTwinning. Comenzó en el año 2005, es una iniciativa de la Comisión Europea que trata de establecer herramientas escolares y proyectos de colaboración a través de Internet en el que participen varios centros. Los usuarios la mayoría son profesores de diferentes países europeos aunque también lo utilizan alumnos y son conocidos como  eTwinners.

Los objetivos fundamentales son:

• Introducir a los profesores el concepto de aprendizaje colaborativo y de la acción eTwinning.
• Capacitar al profesor en el uso de las herramientas de comunicación de la plataforma eTwinning. Algunas de ellas son: portal, escritorio personal, búsqueda de socios, plataforma de colaboración (TwinSpace), blog, wiki, etc.
• Plantear un proyecto eTwinning, -que pueda llevarse a cabo en un centro escolar.

A continuación os voy a hablar de las características que presenta el curso y de la metodología que utiliza.

Este curso va dirigido a los profesores que quieran adquirir metodologías de trabajos apoyados en el uso de las TICs. Es un curso en línea y por ello el propio participante debe de tener unos conocimientos en tecnologías y comunicación y dominar un vocabulario interactivo.

En su metodología cada alumno tiene asignado un profesor en cual le guiara en el proceso y realizara un seguimiento sobre el aprendizaje.

El curso se desarrolla en la plataforma de formación en red del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) y para ayudar el máximo posible a los alumnos se ofrece un entorno real y otro de pruebas que el alumno podrá elegir propiamente o dependiendo del caso le aconsejara el profesor.

¿Qué ventajas tiene que un profesor trabaje con sus alumnos con eTwinning?

El trabajo del profesor con el alumno en eTwinning presenta muchas ventajas: los alumnos entran en contacto con otros alumnos de diversos países produciéndose una interculturalidad. De esta manera surge un aprendizaje mas motivador y a la vez aprenden a usar las herramientas tecnológicas. Otra de las ventajas más importantes es que eTwinning  se adapta a las necesidades de los centros y de los profesores.

A continuación añado los dos proyectos eTwinning que mas reconocimientos han recibido:

Triángulo es un proyecto que se realizó durante el curso escolar 2008-09 en lengua española. Es un proyecto donde se intercambia información con otros centros educativos sobre el tema del agua (el consumo del agua, el agua embotellada, gato y el ahorro del agua) Los objetivos eran utilizar las TICs para comunicarse y desarrollar destrezas para la comprender la lengua española.

Songs, Language and Culture es un proyecto ingles donde el facto predominante era la música Con ello se pretendía que los alumnos reflexionasen sobre su propia lengua y se diesen cuenta que a través de ella se pueden aprender muchas cosas sobre su cultura.

Los objetivos eran aprender y fomentar el uso del inglés y apoyar el intercambio cultural.

En conclusión, el uso de eTwinning ofrece muchas posibilidades para el profesor si se utiliza de manera adecuada.

Os adjunto un vídeo para completar el tema sobre eTwinning y dos enlaces, una de ellos es la pagina de  eTwinning de España y la otra la pagina principal de eTwinning:

eTwinning en España

Pagina principal de eTwinning

Hakuna Matata.

En este post voy a reflejar como una película se puede llevar a la vida real a través de diversas actividades.

Como ejemplo de ello voy a tratar la película de El Rey León con la que trataremos de abordar temas como por ejemplo la importancia de la familia, la importancia sobre el medio ambiente y la importancia sobre los valores y la cultura.

El nivel de alumnos y alumnas a los que va destinada esta programación es para el 2º ciclo de Educación Infantil; niños y niñas con edades comprendidas entre los cuatro y cinco años.

OBJETIVOS:

GENERALES:

• Desarrollar la personalidad, aptitudes y capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades
• Inculcar al niño o niña la importancia y el respeto sobre los derechos humanos y las libertades fundamentales.
• Inculcar al niño o niña el respeto a sus padres, madres, tutores legales de su propia identidad cultural, de su idioma y sus valores.
• Inculcar al niño el respeto del medio ambiente natural.

ESPECÍFICOS:

• Preparar, improvisar y trabajar desde diferentes roles de ‘El Rey León’:
• Identificarse con los personajes de ‘El Rey León’, entendiendo y defendiendo sus acciones e intenciones.
• Analizar y evaluar las contribuciones propias a través del discurso y la escucha.
• Explorar la relación entre música y caracterización.
• A través del canto y los instrumentos, interpretar y transmitir significados.
• Explorar las funciones en los diferentes contextos culturales e históricos
• Entender cómo son los animales y la importancia del ciclo vital.
• Dar sentido a las figuras materno-parentales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

ANTES DEL VISIONADO:

• El reciclaje: La finalidad de esta actividad es que los/as niños/as desde la Educación Infantil aprendan a reutilizar, de forma autónoma y creativa, todo tipo de materiales. Será necesario enseñar los recursos y las técnicas necesarias para poder elaborar objetos con materiales de desecho, utilizando su imaginación y utilizando sus habilidades. Para ello se planteará una evocación de cómo se encuentran en estos días los parques, los jardines y la calle, haremos una reflexión de los elementos naturales que nos encontramos con más frecuencia y de áfrica. A medida que los niños y las niñas vayan nombrando dichos elementos, se colocan las plantillas en la pizarra digital. Cada participante elegirá con cuál de esos elementos le gustaría hacer una máscara para, entre todos, jugar a la selva- sabana.
• Mascota en el aula: se presentará  a Olvia (hurón) como mascota del aula. La finalidad de esta actividad continuada será el desarrollo de actitudes de respeto y cuidado  de animales. Prestando atención a las características de comportamientos, funciones y cambios.
• Comparto con mi familia: esta actividad consiste en visitas familiares dentro del aula. Durante 5 10 minutos el niño o niña acompañado por su madre, padre o tutor legal contarán al resto de sus compañeros y compañeras lo que más les gusta hacer juntos ( cantar, hacer postres, jugar, pasear…) Como finalidad es hacer incapie en la importancia del contexto familiar, cultural y social de cada niño y niña.

DESPUÉS DEL VISIONADO:

Actividades para la comprensión de la película:

• Canción: se cantarán canciones relacionadas con los animales de la jungla y selva. La finalidad es conocer las diferentes características físicas de cada animal así como los nombres de los animales y sus partes del cuerpo
• Juego de cartas: a través de fichas de animales los niños y niñas deberán componer diferentes esquemas: memoria, animales de granja y animales de la jungla, partes del cuerpo relacionadas con cada animal….
• Sonidos: a través de los sonidos de los animales los niños y niñas deberán relacionarlos con el animal que corresponda.
• Asambleas: se les realizará preguntas a los niños de tipo conductual: ¿qué ocurrió cuando Simba no hizo caso a su papa? ¿porque es importante hacerle caso a los papas y mamas?....
• Dodos audiovisuales: se proyectara el video de youtube elaborado por las maestras, para que los niños y las niñas se aprendan la canción  y ejerciten movimientos de psicomotricidad.
• Actividades para desarrollar los objetivos:
• Resolución de conflictos: la profesional encargada del aula observará las capacidades en la resolución de conflictos que manejan los niños, para ello, cada vez que ocurra un conflicto en el aula , se intervendrá y se darán las pautas necesarias para que los niños y niñas recurran a la frase “hakuna matata”
• Nos vamos a Tanzania: las salidas tienen un específico valor educativo, didáctico y social. Para ello con la colaboración y acompañamiento de las familias se realizará un safari en el parque nacional del Serengueti para conocer  de primera mano los animales y las diferentes etnias y culturas.
• Representación teatral: a final del curso se realizará una representación teatral, donde se invitarán a los familiares

A continuación os dejo un divertido vídeo realizado en conjunto con mis compañeras relacionado con la película:

¿Te parece una buena el que los niños aprendan a través de una película de Disney?

Evaluación del pequeño Fantasmin.

APLICACIÓN: FANTASMÍN

TIPO DE MULTIMEDIA: Contenedores de actividades.

DIRECCIÓN WEB: http://recursostic.educacion.es/infantil/fantasmin/web/

EVALUACIÓN DE LA INTERFACE.

• Principio de Uniformidad (Alto, medio, bajo):

 El principio de uniformidad es alto ya que los botones de acción son reconocidos por el usuario y tienen siempre la misma función. En cuanto a su estética, es uniforme debido a que se utiliza siempre colores claros y el texto expuesto no presenta ningún tipo de dificultad.

• Principio Multicanal (Alto, medio, bajo):

 Análisis del texto: presenta un nivel alto ya que el lenguaje utilizado en la aplicación se presenta de forma ordenada, integrada y equilibrada para el nivel de alumnos a los que va destinado.

Análisis del sonido: la voz utilizada en el juego es similar a la de un niño facilitando de esta manera los ejercicios y motivándolos a jugar, también la voz te sirve de guía para el juego, por lo tanto, presenta un nivel alto.

Análisis de la imagen: las imágenes presentan un nivel alto ya que utiliza dibujos sencillos con colores primarios que el niño conoce, evitando así cualquier tipo de confusión. Además, todas las imágenes son significativas ya que van asociadas con el contenido.

Análisis de los medios entre sí: los medios entre sí presentan un nivel alto, un ejemplo de ello es que las imágenes se mueven a la vez que producen sonidos.

• Principio de motivación (Alto, medio, bajo):

 Los juegos son entretenidos para el niño/a y cuando se realizan de forma adecuada Fantasmín lo refuerza positivamente, lo que les motiva a seguir jugando y aprendiendo con este juego; sin embargo, cuando la respuesta es incorrecta no les motiva a que lo hagan bien y es por ello por lo que el nivel de motivación es medio.

EVALUACIÓN DE LA NAVEGACIÓN.

• Tipo de navegación:

 El tipo de navegación que se utiliza en Fantasmin es jerárquica, ya que la página central te conduce a otras, las cuáles pueden dividirse o no, es decir, la selección de una sección nos conduce asimismo a otras páginas que pueden o no dividirse.

• Principio de libertad (Alto, medio, bajo):

 El niño puede ir navegando por los distintos escenarios pasando de uno a otro pudiendo ir hacia adelante o hacia atrás pulsando los botones correspondientes. Esto implica que cuando el niño/a haya completado las actividades de forma correcta y quiera cambar de actividad o ya no quiera jugar más, puede abandonar el juego de forma fácil y cómoda.

EVALUACIÓN DE LA INTERACTIVIDAD.

• Nivel de Interactividad:

 Presenta un nivel de interactividad positivo ya que el niño es el protagonista en todo momento de la aventura, puesto que es el que manda decidiendo dónde debe ir y qué debe hacer.

• Principio de Interactividad (Alto, medio, bajo):

 El principio de interactividad es alto y positivo como ya hemos comentado anteriormente, debido a que el niño/a se siente el “jefe” del juego, lo que ayuda en cierta parte también a motivarle para jugar y que desarrolle más autonomía y personalidad.

A continuación os dejo un vídeo para que tengáis una idea general sobre el juego:

La educación audiovisual.

En este  post voy a tratar el tema de la educación audiovisual. Antes de entrar en materia sobre que es la educación audiovisual voy a proceder a explicar que son los medios audiovisuales y así posteriormente a desarrollar el contenido del tema.

Los medios audiovisuales son obras que comprenden imágenes o sonidos que se pueden reproducir integrados en un soporte. Para grabarlos, transmitirlos o percibirlos es necesario un dispositivo tecnológico.

Algunos tipos de medios audiovisuales son: la televisión, las diapositivas, el retroproyector...

La aparición de estos medios audiovisuales dio lugar a una educación audiovisual que es un método de enseñanza que utiliza soportes relacionados con la imagen y el sonido. Un ejemplo de ello son las películas, las cintas de vídeo, DVD y CD-ROM, entre otros.

Esta educación surgió en la década de 1920 ya que debido a los avances en la cinematografía, los profesores y educadores comenzaron a utilizar materiales audiovisuales para motivar, sensibilizar y estimular el interés de los estudiantes hacia un tema determinado. Con ello también se facilita la instrucción completando las explicaciones verbales impartidas por el profesorado.

A finales de la década de 1940 la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) decidió impulsar la educación audiovisual en todo el mundo. Esta propuesta se aprobó firmemente en 1947 en México.

En las décadas de 1950 y 1960 se promovió un estudio sobre este método de enseñanza para comprobar si los elementos que intervienen en el proceso como son profesores, la transmisión de conocimientos, los materiales utilizados y los métodos pedagógicos se interrelacionaban entre si y proporcionaban buenos aprendizajes a los alumnos. Como resultado de estos estudios, los métodos audiovisuales se convirtieron  en una parte fundamental del proceso educativo.

Un ejemplo de ello es España que desde 1970 utiliza dispositivos audiovisuales en su propuesta educativa.

Algunas de las funciones de los medios audiovisuales son las siguientes:

• Concretan ideas.
• Son perceptibles principalmente a través de la vista y comunican las ideas con mayor claridad.
• Provocan curiosidad generando así un interés por parte del receptor.
• Tienen el poder de hacernos recordar mejor las cosas debido a las imágenes que se incluyen.
• Reducen y resumen ideas. Los modelos, las fotos, los mapas proporcionan a los alumnos experiencias indirectas que sin ello serian inaccesibles.
• Aportan un aprendizaje por descubrimiento ya que se pueden llevar a cabo comparaciones buscando así similitudes o semejanzas.
• Fomentan la participación, la creatividad, el interés por un tema y la observación critica.
• Ayudan al alumno a comprenderse mejor a si mismo y a su propio entorno.
• Permite al alumno asimilar una mayor cantidad de información.
• Si el material se presenta de forma organizada influye para que el alumno tenga unos conceptos claros evitando confusiones.

Pero a su vez también presenta algunos aspectos negativos:

• Estos medios requieren un gran dominio y por lo tanto los docentes deben de tener unos conocimientos ya que de lo contrario les resultara todo un desafío.
• No todos los medios audiovisuales están al alcance de todas las escuelas y eso implicaría una inversión extra.
• Los medios audiovisuales sirven de gran apoyo para el profesor pero un uso excesivo de ello podría provocar un distanciamiento entre el profesor y el alumno.

Finalmente para que se pueda llevar a cabo una buena educación audiovisual se debe de hacer un buen uso de los materiales audiovisuales realizando una buena presentación oral con una buen diseño evitando el exceso de decoración y principalmente que el material se ajuste al tema sobre el que se va a tratar.

A continuación os dejo una vídeo y dos enlaces para ampliar información con relación al tema:

Documento sobre la educación audiovisual

Guía sobre la educacion audiovisual

¿Crees que los medios audiovisuales ejercitan un buen aprendizaje o por el contrario lo ralentizan?

La educación para un buen consumo televisivo también es importante.

El tema sobre el que voy a tratar hoy es educar para un consumo televisivo critico y racional. Principalmente me voy a centrar en este aspecto: Se debe controlar la cantidad de tiempo que se dedica a ver la television y procurar que su consumo no sea excesivo.

Todo sobre lo que voy a hablar en este post va enfocado a los mas pequeños para enseñarles que la televisión no es un juego.

Los últimos estudios revelan que los niños y niñas pasan delante del televisor una media diaria de 218 minutos lo que es equivalente a 3 horas y 40 minutos. De esta manera se demuestra que el abuso de la televisión deja de lado otros bienes y servicios configurando un estilo de aprendizaje pasivo, lo que implica que los niños sean menos creativos e imaginativos e incluso muchos pierdan la curiosidad por aprender.

Antes de poner a un niño a ver la televisión debemos debemos de aprender a verla nosotros mismos y posteriormente educarles para ello. Por ello consumir y ver televisión de una manera critica y racional supone:

• Elegir de manera consciente que es lo que queremos ver y por que.
• Controlar la cantidad de tiempo que dedicamos a ver la televisión y procurar que su consumo no sea excesivo.
• Evitar que la televisión sea el único recurso de información y de ocio.
• Interpretar de forma critica los mensajes que nos llegan de la televisión.
• Conocer nuestros derechos para así poder reclamarlos.

Una vez realizado este aprendizaje debemos de transmitírselo al niño por ello a continuación os dejo una serie  de propuestas y recomendaciones para llevarlo a cabo:

•   Seleccionar: debemos de acostumbrar a los niños a elegir lo que van a ver. Para ello podemos usar el teletexto o la programación de un periódico. A la hora que empiece el programa encenderemos la tele y cuando termine la apagaremos.
• Debemos de explicar al niño el por que hemos elegido ese programa y para que.
•  La televisión no es una niñera; se debe evitar la tentación de acudir a ella como única forma de entretenimiento.
• Es importante ver la televisión con los niños ya que a ellos siempre les gusta hacer las cosas en compañía de los demás.
• Para que crezcan sanos los niños deben de hacer deporte y entretenerse con juguetes que cumplan sus funciones educativas compartiendo estos momentos con los adultos.
• La televisión no debe de utilizarse como premio o castigo ya que al hacerlo le damos el carácter de arbitro en el ambiente familiar transmitiendo al niño una idea equivocada sobre ella.
• Los niños tienen que dormir unas horas necesarias por ello la televisión es aconsejable no establecerla en la habitación del niño ya que puede interferir en los horarios de sueño en los que, ademas, aparecen contenidos poco apropiados para ellos.  
• Se debe de hablar con el niño sobre lo que se esta viendo realizando preguntas como: ¿Cuál es la escena que mas te ha gustado? ¿Por qué crees que ha pasado esto?

Para finalizar otros aspectos a tener en cuenta sobre el consumo de la televisión son:

•  El niño recibe una gran cantidad de información a través de la televisión que en la mayoría de los casos  no tiene ninguna relevancia o interés por ello hay que ayudar al niño a seleccionar entre la multitud de información que recibe. 
• En los contenidos de ficción debemos de plantear que modelo social se muestra y los valores que se muestran en la trama.
• Advertir a los niños que los mensajes publicitarios son mensajes persuasivos, cuyo fin es convencer, no informar.

A continuación os dejo un vídeo y dos enlaces para ampliar información sobre el tema: 

Consejos sobre la televisión para las familias

Artículos sobre el consumo critico de la televisión

¿Recuerdas con cuanta frecuencia veías la televisión de pequeño?